Quiero compartirles un trabajo realizado sobre la aplicación de herramientas 2.0 en nuestra escuela.
Un saludo
“PROYECCIÒN SOBRE CONTROL DE PROCESOS
Y AUTOMATISMO”.
DINÁMICA E INTERRELACIÒN CON
HERRAMIENTAS 2.0
Profesor:
LÙPOLI BUTAVAND, NELSON
E.E.S.T.Nº4 -PROFESOR RICARDO LÒPEZ”-
BERAZATEGUI
ESPECIALIDAD: TÉCNICO
EN PROGRAMACIÒN
CICLO SUPERIOR 6º AÑO
-2015-
ÍNDICE
Pág.
1.
Introducción………………………………………………………………………03
2.
Fundamentación…………………………………………………………………04
Caracterización de la institución-Problemática
3.
Desarrollo Pedagógico……………………………………………………………………....05
4.
Plan de acción-Estrategias……………………………………………………………………….06
5.
Conclusión……………………………………………………………………….07
6.
Bibliografía………………………………………………………………………08
INTRODUCCIÓN
Esta
narración da cuenta de la problemática de la inclusión de herramientas 2.0 en
una nueva asignatura técnica específica de un 6° año de ciclo superior, dictada
en una escuela técnica de especialidad “Programación”, de la ciudad de
Berazategui, donde sus futuros egresados reciben ofertas laborales debido al
acercamiento de las empresas con la institución.
La
misma cuenta con un piso técnico que
satisface las necesidades técnicas y pedagógicas, al igual que el compromiso
del grupo docente, tanto para la unificación de criterios, como la realización
de talleres de capacitación grupal.
En
base a charlas con el gabinete pedagógico, dimos cuenta que en un alto
porcentaje, debido al campo cognitivo de los alumnos en relación a los
contenidos curriculares específicos, los excluían del proceso de aprendizaje.
Para
evitar esto, debimos pensar en lo pragmático, de acuerdo al estadío de nuestros alumnos.
El
objetivo de articular e interrelacionar dichas herramientas digitales 2.0 con
contenidos específicos, prevé que suceda lo expresado en el párrafo anterior, y
una coherencia con los conocimientos tecnológico-pedagógico y de
contenidos,(TPACK).Por lo que pensamos en articular diversas estrategias
disciplinarias, además de concienciar al reciclado de “basura electrónica”
(aportada por la comunidad), aplicada al automatismo (asignatura en cuestión)
“Debido
a la invasión tecnológica en el ámbito educativo, Mishra y Koehler amplían la
idea de Shulman e integran las TIC como un elemento más de la ecuación,
desarrollando el modelo TPACK (Technological
Pedagogical Content Knowledge) como un marco conceptual que puede orientar
al profesorado para la integración de la tecnología en los procesos de
enseñanza”
Fuente:”Introducción
a las tecnologías en la educación-TPACK.(En línea).Disponible en:http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1.Consultado:
7 de julio de 2015
Por
lo tanto, pretendimos apuntar a “desterrar” antiguas formas de transmitir
conocimientos, donde las mismas no eran efectivas, no contribuían y acarrearían
deficiencias ya conocidas.
DESARROLLO
A
continuación, estas implementaciones nos generaron una serie de interrogantes
que fueron ejes transversales a nuestras estrategias de enseñanza :
-¿Qué
debemos modificar en nuestra forma de enseñanza, para aplicar estas nuevas
metodologías con las herramientas multimedias?
Nuestras
experiencias pedagógicas nos permiten dar cuenta de la ausencia de ese
“feedback” al transmitir (emisores) conocimientos en el aula. .A la vez
notamos, que en el mayor porcentaje de las escuelas técnicas, las materias
técnico específicas, no logran seducir del todo a los alumnos.
Aquí
es donde nos detenemos para repensar nuestras estrategias de enseñanza y
articular con la integración de herramientas tic en su amplio abanico, donde
sabemos que las mismas son vitales para el estímulo en el dinamismo áulico, además
de hacer mas “atractivos” los contenidos curriculares. Aquí contamos con un
fundamento en las nuevas herramientas:. “...al mismo tiempo, en aquellas
sociedades donde el conocimiento tiene un papel central, no es suficiente con
ser capaz de procesar y organizar la información, además es preciso modelarla y
transformarla para crear nuevo conocimiento o para usarlo como fuente de nuevas
ideas”.
Fuente:
”Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en
los países de la OCDE“(en línea) 2010.Disponible
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdfConsuiltado:7
de julio de 2015
-¿Cómo
generar en una nueva materia técnico específica, clases dinámicas, inclusivas y
retroalimentadas una con otra?
Este
párrafo aporta en nuestro análisis:”...la explosión informativa desencadenada
por las TIC requiere nuevas habilidades de acceso, evaluación y organización de
la información en entornos digitales”
Fuente:Habilidades
y Competencias del siglo XX1para los nuevos aprendices del nuevo milenio en os
países de la OCDE http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf.Consultado:
7 de julio de 2015
Este
punto del planteo, nos permitió analizar y poder explorar nuevas herramientas
2.0, para promover y fomentar el aprendizaje ubicuo y colaborativo, para un desarrollo acompañado de diferentes
softwares y hardware libres.
Nuestra
función es ser los generadores de un cambio, y reformularnos nuestras prácticas
docentes en esta educación del siglo XXI.
Dicha
implementación didáctica se originó con la creación de grupos de alumnos de ciclo superior, donde los mismos generaron
ideas proyectando en función de reciclar la basura electrónica aportada por la
comunidad y los contenidos curriculares.
PLAN
DE ACCIÓN
Los
grupos acordaron con el docente desde la primer clase, utilizar las
herramientas de Google Doc´s; la misma promueve el aprendizaje ubicuo y
colaborativo, donde se vió plasmado el trabajo desarrollado y la exposición de
grupos.
En
estas secuencias damos cuenta que al adoptar
una nueva filosofía, ponemos a disposición de los alumnos, la incursión de
aplicaciones que les permiten comunicarse, compartir, intercambiar recursos de
los que disponen y cómo emplearlos.
La
siguiente clase se disiparon dudas en relación a los contenidos específicos, y
posteriormente con la aplicación de Glogster, permitió una mirada diferente,
demostrando que en un afiche digital, pueden desarrollarse diferentes secuencias de
aprendizaje.
Como
marco de cierre se utilizó el Prezi para una exposición más amplia junto con
diferentes propuestas desarrolladas, además de utilizar softwares libres, tales
como el Fritzing, y Kicad.
Compartimos
las siguientes expresiones, en función de la participación del alumno en relación
al uso de herramientas TIC:
“Éste
puede transformar y desarrollar la información de muchas maneras para entender
mejor, comunicar con más efectividad a los demás y desarrollar las
interpretaciones o ideas de uno mismo en base a una cuestión determinada. Las
TIC proporcionan herramientas útiles para
manejar
muchos de los procesos involucrados en estas actividades, tales como integrar y
resumir la información, analizarla e interpretarla..”
Fuente
de información ”Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices
del milenio en los países de la OCDE“(en línea) 2010.Disponible http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
Consuiltado:7 de julio de 2015
Los
aportes de investigación grupal sobre la reutilización de la “basura
electrónica”, fue todo un aprendizaje y retroalimentación tanto para docentes
como alumnos.
Dichas
secuencias fueron acompañadas de una agradable discusión donde, “el escuchar al
otro”, fue una característica preponderante en su desarrollo.
Aporte“La
web 2.0.Recurso educativo ” http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos. Consuiltado:5 de julio de 2015
Conclusión
Esta
experiencia nos conlleva a un amplio abanico de posibilidades a nivel
educativo, puesto que permite la participación social del grupo clase de manera
dinámica, participativa y claramente innovadora en la nueva educación del siglo
XXI.
Tanto
a docentes como alumnos, nos permitió elaborar una serie de contenidos,
saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas
tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al
alumno como verdadero valedor de sus conocimientos
Lo
importante es saber complementar adecuadamente las ventajas y minimizar en la
medida de lo posible los inconvenientes.
En
el proceso de enseñanza y aprendizaje, nos permitió aplicar metodologías mas
prácticas y tangibles.
Se
concretó una innovación en material didáctico, y una independencia como
gestores de información, dando un vuelco interesante al profesor tradicional,
clásico.
El
hecho de poder concientizarnos en nuevas competencias y destrezas educativas,
implica una real transformación dentro y fuera del aula, donde se verá
reflejada en nuestra sociedad.
Bibliografía
”Habilidades
y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de
la OCDE“(en línea) 2010.Disponible http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
Consuiltado:7 de julio de 2015
”Introducción
a las tecnologías en la educación-TPACK.(En línea).Disponible en:http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1.
Consultado: 7 de julio de 2015
“La web 2.0.Recurso educativo ” http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos. Consuiltado:5 de julio de 2015
